Atividades Gímnicas

Aprendizagem e Desenvolvimento Motor [em construção]

• Feedback
• Metodos de demonstração
• Pratica da atividade
• classificação da atividade
• PMG (programa motor generalizado)
• Tempo de reação
• habilidade motora vs. capacidade motora
• caracteristicas que influenciam/atrapalham no aprendizado

meia idade e Velhice

Piaget - Operações Formais. Eickson - Integridade do ego vs. desespero Kohlberg - Pós convencional

• Mudanças físicas ( desempenho motor, aparencia).
• Saúde
• Educação, Trabalho e Lazer
• Relacionamentos (casamento, filhos).

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• A velhice hoje em dia (Jovem Velho, Velho Velho e Velho mais Velho).
• Longevidade e envelhecimento
• Mudanças Fisicas

dança e atividade ritmica

Alguns julgam que, para ocorrer a aprendizagem, é preciso que o aluno esteja sempre sentado e quieto. Privilegiar a mente e relegar o corpo pode levar a uma aprendizagem empobrecida. É preciso ver o homem como ser total e único que quer aprender de forma dinâmica, prazerosa, envolvente.

O aluno imóvel nem sempre está envolvido com o que ocorre na sala de aula, pode estar internamente inquieto, querendo se movimentar porque é insuportável permanecer muito tempo na mesma posição. É fundamental desenvolver a corporeidade em todas as áreas, não nas áreas afins.

(...) Infeliz educação a que pretende, pela explicação teórica, fazer crer aos indivíduos que podem ter acesso ao conhecimento pelo conhecimento e não pela experiência. Produziria apenas doentes do corpo e do espírito, falsos intelectuais inadaptados, homens incompletos e impotentes. (Freinet, 1991, p. 42)

Um único movimento, ou uma seqüência de movimentos, deve revelar, ao mesmo tempo, o caráter de quem o realiza, o fim pretendido, os obstáculos exteriores e os conflitos interiores que nascem deste esforço. (Laban apud Garaudy, 1980)

Dançar é tão importante para uma criança quanto falar, contar ou aprender geografia. É fundamental para a criança que nasce dançando, não desaprender essa linguagem pela influência de uma educação repressiva e frustrante (...). (Béjart apud Garaudy, 1980)

Laban (1879-1958) e Freinet (1896-1966) foram contemporâneos, mas não se conheceram. Suas experiências de vida são completamente diferentes. Laban, filho de militar, viveu em ambientes luxuosos, viajou por vários países e estudou na Escola de Belas Artes de Paris. Freinet, filho de camponeses, levou uma vida simples e humilde e não completou seus estudo

Dança Moderna começou na América no início do século 20 quando os antecessores dos artistas que hoje conhecemos, começou sua própria rebelião contra a formalidade do balé e da previsibilidade das populares mostras de dança do período.

As suas técnicas e estilos eram muito diferentes, o que eles tinham em comum era insatisfação com as opções disponíveis para bailarinos e, em seguida, o objetivo último de transmitir ao seu público um senso de realidade interior e exterior - um objetivo que ainda inspira bailarinos modernos hoje.

Os pioneiros da dança moderna na América podem ser atribuídos a Loie Fuller, Isadora Duncan, Ruth S., Dennis, Ted Shawn e Maude Allan.

Dança Contemporânea

A dança contemporânea não se define em técnicas ou movimentos específicos, pois o intérprete/bailarino ganha autonomia para construir suas próprias partituras coreográficas a partir de métodos e procedimentos de pesquisa como: Improvisação, Contato Improvisação, Método Laban, Técnica de Release, Body Mind Centery (BMC), Alvin Nikolai. Esses métodos trazem instrumentos para que o intérprete crie suas composições a partir de temas relacionados a questões políticas, sociais, culturais, autobiográficas, comportamentais, cotidianas como também a fisiologia e anatomia do corpo.

Adulto [em construção ]

Como em todas outras faixas etarias aqui também não se deve ter um olhar isolado para o jovem adulto, e sim levar em consideração inumeros aspectos quanto ao desenvolvimento. Como por exemplo:

Aspectos Biológicos

- Cognitivos

- Sociais

- Afetivos, entre outros.

O Jovem adulto que é caracterizado de 21 até por volta dos 40, 45 (Papalia & Olds 2000, Helen Bee 1997, et. al. ).

Piaget (1977) sempre usado como base chave para o desenvolvimento cognitivo do ser humano, classifica o Jovem adulto na Fase de operações formais. Que é iniciado no Adolescente e vai até o fim da vida, na questão do pensamento abstrato, do ' se... então'.

O Desenvolvimento Sócio-Afetivo tem como referencia chave Erick Erickson que classifica o jovem adulto como a 7ª teoria da personalidade, Generatividade vs. Estagnação.

• Desenvolve o sentido de autruismo, isto é, está disposto a dedicar-se ao próximo
• Preocupação crescente com as novas gerações
• Preocupação em educar
• Fase em que oscila entre a generatividade (capaz de gerar) e a estagnação (ficar parado)
• Capaz de confiar
• Capaz de independência
• Imagem de si próprio agradável
• Sem sentimentos de culpa sobre o que fez na vida.

  Alguns aspectos relevantes do Desenvolvimento Social e da Personalidade que permeian a vida adulta como por exemplo Helen Bee (1997);

• Deixando o Lar
• Encontrando um Parceiro
• Casamentos Bons e Ruins
• Relações com amigos e família do conjuge
• Paternidade
• Morte dos Pais
• Responsabilidades de ter uma casa
• Morte do parceiro(a)
• Infidelidade
• Infertilidade
• Reclusão (prisão)
• Violencia Doméstica
• Mudança de opção sexual

  A saúde também é questão fundamental no adulto:

• Obesidade
• Tabagistas
• Gravidez
• Aborto
• Alcoolismo
• Problemas Vasculares
• Problemas Pulmonares
• Sedentarismo
• Problemas de má nutrição ex: Osteosporose
• Problemas Hormonais
• Acidentes, Perdas de membros.

O Desenvolvimento moral citado por Kohlberg é sobre a possibilidade da moralidade pós-convencional. Como citado no post de adolescencia muitos acabam não transcendendo do convencional para o pós-convencional sozinhos, e se faz importante a presença de terceiros, como por exemplo, Universidades, professores, parentes, livros e etc. O Desenvolvimento motor Segundo Gallahue e Ozmun (2001) o adulto se encontra na Fase de Movimentos Especializados.

A fase dos movimentos especializados não constituem evoluções "naturais" dos movimentos fundamentais, mas sim variações únicas aprendidas e aperfeiçoadas num conjunto de condicionantes bem definidas, mediante processos complexos de prática..

Aspectos relevantes no desenvolvimento motor:

Segundo Matsudo (2001) a perda da massa muscular e conseqüentemente da força muscular é o modo principal de se notar a deteriorização da mobilidade e da capacidade funcional do indivíduo que está envelhecendo.

Para a mesma autora, é por esta razão que se desperta o interesse de pesquisadores a procura das causas e mecanismos envolvidos na perda da força muscular com o avanço da idade, para que se criem estratégias que minimizem este efeito deletério e para que se possa manter uma boa qualidade de vida nesta etapa da vida.

Funcionalmente, a redução na força muscular parece ocorrer ao mesmo tempo em que ocorrem perdas no tecido muscular. Porém Gallahue e Ozmun (2001) afirmam que embora uma perda de massa muscular ou atrofia muscular pareça ocorrer com a idade, estas alterações também são decorrentes da inatividade física.

Leite (1996) afirma que a atrofia muscular devida a idade tem início no jovem adulto, ou seja, em torno dos 30 anosPara Nóbrega et al (1999), o sistema neuromuscular no homem alcança sua maturação plena entre 20 e 30 anos. A força muscular é essencial para o desempenho de habilidades motoras, sejam elas relacionadas ao desempenho atlético de alto nível, ou à vida diária funcional.

Para Gallahue e Ozmun (2001) com a idade, a estrutura e a função dos músculos esqueléticos alteram-se. Estruturalmente, a massa muscular diminui a medida que o número e o tamanho das fibras musculares declinam durante o final da meia-idade e dos anos posteriores da idade adulta. Para Nóbrega et al (1999) entre as 3ª e 4ª décadas de vida, a força máxima permanece estável ou com reduções pouco significativas.

Em torno dos 60 anos é observada uma redução de força máxima muscular entre 30 e 40%, o que corresponde a uma perda de força de cerca de 6% por década dos 35 aos 50 anos de idade, a partir daí, 10% por década. Leite (1996) apresenta a relação entre a idade e a força muscular, onde podemos observar que ocorre um declínio pelo menos de 16,5% na força muscular após a terceira década de vida.

Algumas características fisicas também são observaveis e de maior importancia com o passar da fase do Jovem adulto (21 a 40 anos), para o Adulto intermediario(40 aos 60).

• Menos elasticidade
• Menos Força
• Cabelos Embranquecem
• Menor massa cinzenta do cerebro
• Menor desempenho motor
• Menor coodernação motora
• Maior chance de ficar doente
• Menor rigidez da pele
• menor tonificação do musculo
• menor tempo de reação, entre outros.

* Por isso é de muita importancia conhecer a idade, experiencias anteriores dos alunos que praticarão a atividade fisica. Sua limitações, seus gostos. Pra cada geração uma atividade específica, como por exemplo no jovem adulto:

• Uma atividade de aprimoramento, seja da força, resistencia, da coordenação, da saúde. Podendo visar o desempenho, a qualidade a técnica.

  Já pro Adulto intermediário:

• uma atividade de continuidade, ou de estagnação, para tentar manter, ou diminuir a perda visivel da sua força, sua resistencia, sua coordenação e etc.

Adolescencia (em construção)

Não podemos confundir a adolescencia com a puberdade, que são coisas parecidas, mas com características diferentes. A adolescencia é uma questão comportamental, e a puberdade é uma questão biológica.

Comecemos com a puberdade e suas alterações biológica que são resultantes de Mudanças Físicas ocasionadas pelo alterações hormonais. Nessa faixa etária a liberação dos hormonios pelo cerebro, ou mais especifico o Hipotálamo e hipófise, está no seu maior pico. O amadurecimento sexual é umas das causas desses picos. No Homem o principal hormonio; testosterona é quem origina as caracteristicas sexuais secundárias. O GH que ajuda no crescimento, e a T3 e T4, hormonios da tireóide. E na mulher o estrogenio ou estrógeno é quem origina as caracteristicas sexuais secundárias. GH e hormonios da tireóide.

Causas do testosterona:

- Hipertrofia (aumento de tamanho da célula, promovendo maior sintese proteica)

- Estirão de crescimento

- Pelos no pubis, axilas, facial

- Aumento de força

- Tom da voz mais grave

Causas Do Estrogenio:

- Aumento do tecido Adiposo (principalmente no quadril)

- Flexibilidade

- Estirão de crescimento

- pelos no pubis, axilas.

Já a adolescencia que vai por volta dos 11 até os 20 anos (Papalia & Olds 2000) é uma questão comportamental. Piaget caracteriza essa faixa etária como 'Estágio de operações formais'. Na fase anterior a criança da segunda idade não consegue ter um pensamento hipotético, ali se fará a idealização da regra. O que pode e o que não pode. Já nessa faixa etária o adolescente pensará o que poderia ter sido, e o que causaria. A causa Se...então, algo diferente disso dificilmente prenderá atenção numa Aula de Atividades Ritmicas ou então em uma atividade fisica. O Adolescente precisa saber o porque da ativida, o que ela lhe trará, o que aquilo vai agregar a sua vida, e então respondido a essa pergunta, cabe a ele tomar a decisão de fazer ou não. Um exemplo básico séria: "Jonh você tem que praticar atividade física!" John: "POR QUE?" Professor: " Porque lhe trará beneficios dos quais......." e trabalhar com exemplos e possibilidades, o "JOHN" não fará a atividade apenas porque fora mandado.

Ai entra o Desenvolvimento Sócio-Afetivo, em que se leva em conta o papel da sociedade, familiares e outros. Erick Erickson diz que o adolescente se encontra em 2 fases, Identidade vs. Confusão de papeis e Intimidade vs. Isolamento. a partir do desenvolvimento cognitivo (piaget 1977) e o desenvolvimento moral (Kohlberg 1976) que afirma também que nessa faixa etária podem existir dois momentos, primeiro momento a Convencional e em segundo a Pós-convencional (Papalia & Olds 2000).

Erickson diz que o adolescente conforme o seu amadurecimento vai chegar na Identidade vs. Confusão de papeis, ou seja, o adolescente se encontrará em um momento em que vai descobrir com o que vai querer trabalhar, como que quer chegar lá, etc. Essa é a sua construção da identidade, do que vai ser na vida adulta. Porem ele ressalta se o adolescente não tiver consciencia da sua identidade, então cairá em uma confusão de papeis, onde não saberá o que é bom ou ruim pra ele, o que fazer etc. Segundo Kohlberg que caracteriza como moralidade Convencional, seria a inserção do adolescente na sociedade. Aonde ele intenderá os papeis de cada cidadão, a consciencia do que é bom pra todos. O que convem a todos.

Segundo alguns autores, Papalia & Olds 2000; Helen Bee 1977 et al. dizem que muitos acabam por ficar apenas nessa moralidade convencional, nunca passando para a proxima fase.

Erickson diz ainda que passada essa conscientização da identidade, o adolescente se encontrará num estágio de Intimidade vs. Isolamento. Que entra a questão afetiva, os amores, os amigos e etc.

Ele cita que a partir de um intedimento dessa intimidade, o adolescente entenderá o outro. tendo base pra construir um futuro e fazer planos para o mesmo, sem se desviar de quem você é. Ja o isolamento é quando o adolescente se perde nessa questão da intimidade, e ele ja não suporta tanta pressão ele cai no isolamento. Que é onde entra a depressão, o vicio as drogas, a obesidade, a falta de vontade de praticar esportes, de sair e até o suicidio.Entendido essa fase da intimidade vs. isolamento, Kohlberg explica que o adolescente possa entrar na moralidade pós-convencional.

Mas como citado a cima nem todos são capazes de evoluir nessa fase. Helen Bee (1997) diz que o papel da Universidades, e dos professores, se faz presente nesse sentido. A moralidade pós-convencional nada mais é que a capacidade de ver além do que é convencional a todos. É o cidadão que luta por direitos melhores, que questiona as leis do ambiente em que vive e etc. Nesse sentido se faz mais presente e necessário na fase do Jovem adulto. O adolescente é rodeado de muitos problemas, e é causa de muitas descussões. Por exemplo, é nessa fase em que o Homossexualismo ou o Heterossexualismo é definido. A questão do pré-conceito é inevitavel. Problemas como Anorexia, Gravidez precoce, Bulemia, Obesidade, Overtranning, Esteróides. Todos ganham enfase nessa fase. Falta de atividades fisicas, influencia da mídia com o corpo perfeito, alimentos caloricos, computador e etc.

Gallahue e Ozmun (2000) dizem que o comportamento motor esperado é caracterizado pela fase de habilidades motoras especializadas. Depois que crianças alcançam o estágio maduro de um padrão motor fundamental, poucas alterações ocorrem. As mudanças ocorrem na precisão, na exatidão e no controle motor, porém não no padrão motor. O início da adolescência é marcado pela transição e a combinação dos padrões motores maduros. Nesta fase as crianças começam a enfatizar a precisão e a habilidade de desempenho em jogos e movimentos relacionados aos esportes. A habilidade e a competência são limitadas. A segunda fase da adolescência é marcada pela autoconsciência dos recursos físicos e pessoais e suas limitações, e por isso concentra-se em determinados esportes. A ênfase está na melhora da competência.

2ª Infância (em construção),

Também conhecido como anos escolares, que vai de 7 à 10, 11 anos. É muito mais importante na questão afetivo-social quanto no desenvolvimento motor. Se não uma das, como a mais importante nesses aspectos. Geralmente a gente é quando adulto, tudo que aprendemos como criança, e por isso daremos uma maior enfase nessa faixa etária.

Diferente da primeira infancia, (Piaget 1977) classifica aqui como a fase de operações concretas. "Nessa faixa etária falando cognitivamente as crianças fazem grandes avanços no pensamento lógico e criativo, nos juízos morais, na memória e na leitura e escrita. As diferenças individuais tornam-se mais evidentes". "As crianças na fase de operações concretas podem realizar muitas tarefas num nivel muito mais alto do que as da fase anterior. Elas tem melhor compreensão da conservação, da diferença entre aparencia e realidade, e dos relacionamentos entre os objetos; são mais proficientes com numeros; e são mais capazes de distinguir a fantasia da realidade" (Papalia & Olds 2000).

Aqui o ensino-aprendizagem parte do pré suposto criamento de uma regra, uma disputa, um desafio. As crianças não são mais tanto egocentricas como eram na fase anterior (Piaget 1977), Sua auto estima e seu conceito de self está se iniciando, sem contar a aceitação em um grupo social, por isso gostam de competir (Papalia & Olds 2000).

É nessa fase que as crianças vão para escola e começam a se relacionar, é uma fase em que o Bullyng o Clumsy está muito presente. O auto conceito de uma criança baseia-se principalmente nas caracteristicas externas, como as caracteristicas fisicas (Papalia & OLDS 2000). E é dai que aparece a imagem do líder, pelos caracteristicas externas. Entre os meninos o mais habilidoso em algum esporte, ou o mais forte, mais rápido e etc. Entre as meninas, a mais bonita, com roupas bonitas, cabelos bonitos e etc.

Segundo Erickson (1982), um dos principais determinantes da auto-estima é a opnião das crianças de sua capacidade para o trabalho produtivo; a segunda infancia é classificada como Produtividade vs. Inferioridade. ou seja, se sou produtivo sou bom, sirvo. se não sou, não sou bom, sou inferior. Outros estudos apontam para o papel de amigos e familiares desempenham na auto-estima da criança.

Kohlberg diz que a questão moral da criança é baseada na Pré-convencional, ou seja, o que convem a ela. Você pra poder propor uma atividade terá que dizer o que você dará em troca. "Olha carlos se voce der uma estrelinha eu te dou uma bolacha", então aquilo convem a ele, então ele faz.

Na segunda infância, que é a faixa etária que vai dos 6 aos 10 anos, as crianças apresentam a preferência manual e os mecanismos perceptivos visuais firmemente estabelecidos. No início desta etapa do crescimento, o tempo de reação ainda é lento, o que causa dificuldades com a coordenação visuo-manual/pedal não estando aptas para extensos períodos de trabalho minucioso. (Gallahue e Ozmun, 2003)

Nesta idade, a maioria das habilidades motoras fundamentais tem potencial para estarem bem definidas, mas as atividades que envolvem os olhos e os membros desenvolvem-se lentamente. Este período marca a transição do refinamento das habilidades motoras fundamentais para as refinadas que propiciam o estabelecimento de jogos de liderança e o desenvolvimento de habilidades atléticas (Gallahue e Ozmun, 2003)

Surreal

Se você consegue me decifrar, então ainda não me entendeu.

É com uma frase Surreal que abro uma nova postagem exatamente sobre esse tema tão...inspirador. Busco uma imagem um tanto quanto inspiradora também, a minha idéia quando a econtrei, que por sinal sem nenhum nome de autor, foi a de Que cada um trilha o seu caminho, e para os que usam essa trilha como exemplo que enxerguem o caminho a ser tomado também, e para os que usam como inveja que enxerguem, mas que seja que nem passos na areia, você ve as pegadas, mas não sabe pra onde elas levam.

E quem dirá que esse pensamento é errado? é o meu modo de ver. E é exatamente sobre isso que o surrealismo se trata, não é o certo e o errado... mas sim diferentes maneiras de se enxergar uma mesma coisa. O Surrealismo não é o Louco ou o Insano como dizem muitos do senso comum. Mas sim, O incomum, o fora da rotina e quem sabe até o novo. Não deixando é claro de trazer sempre uma mensagem, o surrealismo meche com a cabeça de qualquer um.

Um importante papel que desempenha o surrealismo é no Ensino-aprendizagem por se tratar de algo interpessoal... é de função completa no entender e armazenar visões e até idéias sobre as coisas. Apego por alguns objetos, animais e etc relatam um pouco essa idéia em que eu quero passar. Como alguém conversa com um cachorro como se fosse criança, mesmo sabendo que o cachorro em questão não está entendendo nada. Para algumas pessoas eles diriam que isso é surreal, mas pra quem está acostumado com a idéia dirá que é algo normal. Darei mais um exemplo pra que fique claro o meu objetivo, A tatuagem. Eu particularmente acho a tatuagem totalmente surreal, porque cada um desenha o que sente vontade, cada desenho expressa o que a pessoa sente,deseja/tem. Se você for tentar entender a tatuagem de alguém sem perguntar ao dono, ficará perdido, e quando ele lhe contar o significado pensará: Meu não tem nada a ver isso.

Primeira Infância...

Quando começamos o curso de educação física, acho que nenhum de nós fazia idéia da imensidão de informações que seria passada para nós. Hoje venho falar da primeira infância, uma das mais, ou se não A mais, complexa na teoria de Crescimento e Desenvolvimento. Pelo fato de ser nessa faixa que começam os processos de "evolução" não só cognitivo como também motor. Vou falar de algumas características desse faixa etária, que não há um consenso entre autores... mais que vão de aproximadamente de 2 a 6 anos. Relacionarei por tópicos, tendo em vista a comparação da primeira infância com as demais:

- FR ( frequencia respiratória ) maior

- FC ( frequencia cardíaca ) maior

- PA (pressão arterial ) menor

- DC ( débito cardíaco) menor

- VS ( volume sistólico) menor

Pelo fato dos pulmões da criança serem menores que os de um púbere e por ter os alvéolos menores, sua frequencia respiratória tende a ser maior, porque para poder "alimentar" os músculos, celulas e etc o pulmão precisa trabalhar mais, ou seja, o numero de vezes que a criança respira em um minuto é maior.

O mesmo vai acontecer com o seu coração, como seu coração também é pequeno consequentemente sua FC é maior , DC menor, VS menor e sua PA menor. DC é a quantidade de sangue ejetada por cada ventriculo a cada minuto, VS é a quantidade de sangue que sai do coração em um minuto, e a PA é com que força esse sangue é "jogado" na artéria. Já que o seu coração é menor, então ele vai ter uma ejeção de sangue menor, que passará com menos força pelas artérias. Entendendo assim a base funcional de sistemas na primeira infância.

Ainda sobre sistemas e, sistema músculo-esquelético, a criança por não secretar ainda o hormônio testosterona tem o seu músculo 50% elástico e 50% contrátil, ou seja, o músculo ainda não é tão "rigido" por isso a criança não tem tantas lesões musculares e sim luxações. Seus ossos também ainda estão em formação, então não são tão mineralizados ( pelo cálcio) e o risco de fraturas envolvendo a quebra de um osso também é menor, comparado com as outras faixas etárias... o que ocorre quando se tem uma lesão, seria a envergadura do osso, pelo fato dele ainda conter cartilagem, porque a criança ainda vai crescer. O nome dado a esse tipo de lesão é 'fratura em galho verde'.

É aqui também que se tem um numero quantitativo de sinapses ( troca de informações pelos neurônios) pelo constante aprendizado da criança. Nessa fase é importante ressaltar que o sono é importante pela quantidade de informação que é adquirida no dia, o sono faz a criança assimilar essas informações.

é na primeira infância que Gallahue (2001) classifica como: Habilidades Motoras Fundamentais, Esta fase de desenvolvimento motor representa um período no qual as crianças pequenas estão ativamente envolvidas na exploração e na experimentação das capacidades motoras de seus corpos. As crianças que estão desenvolvendo padrões fundamentais de movimento estão aprendendo a reagir com o controle motor e competência motora a vários estímulos. Alguns exemplos dessas habilidades são: Atividades Locomotoras (correr e pular), Manipulativas (arremessar e apanhar) e estabilizadores (andar com firmeza e o equilibrio em um pé só). Gallahue coloca ainda que umas das concepçãos erradas sobre o modelo desenvolvimentista da fase de movimentos fundamentais é, a noção de que essas habilidades são determinadas maturacionalmente, ou seja, com o passar da idade e são pouco influenciadas pela tarefa e por fatores ambientais. Não só a maturação é importante como também a oportunidade para a sua prática também tem que ser levado em conta, sem contar o seu encorajamento para a prática, promovendo assim um melhor aprendizado. O Desenvolvimento humano se da por conta do próximo distal, ou seja, começando pelas partes proximas do tronco e em seguida pelas mais distantes. Aqui na primeira infância a criança tem que desenvolver os movimentos chamados de fundamentais Gallahue (2001), como foi citado acima.

O estágio pré-operacional (Piaget), é concretizado porque as crianças aqui nessa fase não conseguem fazer operações concretas...pensamentos concretos. Aqui se é trabalhado o "imaginário" o aprendizado da criança se baseia em assimilações, ela aqui quando quiser pular usará uma imagem associada...por exemplo: Sou um Canguru. Trabalhar o ensino-aprendizagem aqui portanto é mais aconselhavel dizer, Imite um canguru, do que impor regras.

Inauguração.

Só dando uma olhada pra ver como funciona esse blog... Tentarei postar diariamente sobre os modulos Crescimento e Desenvolvimento, Ritmo e Dança.